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第三屆中英職業教育國際交流合作論壇暨中英職業教育合作發展委員會年會舉行



中國教育新聞網訊(記者 張婷)“經過英國老師的培訓,我們的教學目標更加清晰了,授課方式變化了,學生的積極性明顯提高了?!痹诘谌龑弥杏⒙殬I教育國際交流合作論壇上,來自上海城建職業學院的教師張金玉高興地與大家分享她參與CEBVEC項目的收獲。


11月9日,由中英職業教育合作發展委員會主辦的第三屆中英職業教育國際交流合作論壇在北京召開。來自英國尼思港塔爾博特學院、英國文化教育協會、中英職業教育卓越中心的外賓及全國各地職業院校的代表參與了此次會議,圍繞英國學徒制在中國的開展進行了深入研討。


課堂與生產脫節、教育與企業脫節、學生技能水平不高等問題一直是困擾中國職業教育質量提升的瓶頸問題。這些難題如何破解?中英職業教育合作發展委員會聯席主席黃亞輝認為,中國或許可以在英國找到一些方法。他介紹,英國是現代學徒制的發源地,職業教育注重與企業相結合、注重學生技能的培養。以英國尼思港塔爾博特學院為例,該院一直開展學徒制教學,至今已有100多年的歷史,其專業覆蓋汽車維修、金融與會計學、電氣自動化等領域,畢業生不僅能夠掌握企業所需的基本技能,更能較為快速地融入企業,適應職場工作。多年來,該院不僅為英國培養批技能人才,更吸引了十幾個國家的留學生,培養了一大批國際化的“匠人”。


北京信息職業技術學院國際交流合作處處長李興志從1998年開始研究英國職業教育,在他看來,英國職業教育的確有很多可借鑒之處?!芭c我們比較概括的教學大綱相比,英國的教學大綱會提出非常具體的培養目標,而且每個目標背后都可以細化為3-4個具體的考核標準,這樣明確的指導非常有利于技能人才的標準化培養?!奔热挥鞋F成的經驗,為何不快速引入中國,提升中國職業教育的水平?“英國職業教育的理念很好,考核也很科學,但放在中國的具體環境中還是無法應用,中國學院的本土化改造的能力不足?!崩钆d志說。


為了解決這個難題,2018年中英職業教育合作發展委員會主動整合英國資源,納入包括英國政府、英國行業組織及一批頂尖的英國職業院校,集中最優勢的職業教育項目向中國推廣,英國尼思港塔爾博特學院的CEBVEC項目就是其中之一。


通過CEBVEC項目,英方將為中方院校量身定制職教方案,共同培養學生。參與該項目的中方學校,在教師培訓、專業課程設置、教學目標設定、課程教材開發等方面,都可以得到英國專家手把手的指導。中方經過培訓和第三方考核后,可以獲得英方的專業認證,開展學生的聯合培養,學生畢業后同時獲得中方的文憑及英方的專業證書。


“項目的好處在于,學生在國內就能接受到英國式的職業教育,而花費卻遠遠低于出國留學。我們測算,參加聯合培養項目的學生只比普通專業多花費兩萬元左右?!惫枮I市職業技術學院副院長孫百鳴對CEBVEC項目非??春?,他認為,這種模式將為帶來全新的教育理念及專業設置標準,會大大提升中國職業院校的技能教學水平,幫助中國職教快速與國際水平接軌。


會議中,海南經貿職業技術學院和哈爾濱職業技術學院分別與中英職業教育卓越中心、英國尼思港塔爾博特學院簽署了合作協議。此前,上海城建職業學院開展了項目,并取得了初步成果?!耙粠б宦繁尘跋?,中國的職業教育正在快速發展。我們非常愿意與中方一起探討面向未來的職業教育方案,培養更多優秀的‘匠人’?!蹦崴几鬯柌┨貙W院院長馬克說。


作者:張婷

內容來源:中國教育新聞網


相關說明:本文章為轉載,其目的在于傳遞更多信息,我們不對其準確性、完整性、及時性、有效性和適用性等作任何的陳述和保證。如涉及文章內容、版權等問題,我們將及時溝通與處理。


    自10月下旬起,甘肅、四川、安徽等十余省份已陸續啟動2020年高考報名工作。觀察各地出臺的高考相關政策,多省份都進一步收緊高考加分、嚴查“高考移民”,黑龍江、河北等省份還拓寬了優先錄取的范圍。

多地啟動2020年高考報名


    目前,多地高考報名工作已陸續展開。中新網記者梳理各地教育部門網站公告了解到,截至11月12日,北京、甘肅、四川、廣東、安徽等十余地區已完成高考報名網上申報工作。其中,浙江、山西等地已進入現場確認階段。


    與此同時,云南、貴州、廣西、湖北等地則正在進行高考網上報名。陜西、內蒙古的報名時間分別從11月15日、18日開始。

    據了解,2020年的高考報名,主要分為網上提交報名申請、網上填報個人信息并繳費和報名資格現場確認三階段。在現場確認時,還將完成照相、采集指紋、報名信息確認等工作。具體過程可參見下圖:


圖據河北省教育考試院公告截圖


    需要注意的是,在進行報名資格現場確認時,考生需持戶口簿、身份證原件等有效證件進行。隨遷子女考生則還須提供高中段學籍證明、畢業學校出具的連續學習記錄證明、本人居民身份證、戶口本、父親或母親或法定監護人的《就業創業證》(《就業失業登記證》)和居住證,方可完成報名。


優先錄取對象有變化!


    記者梳理今年已公布的招生報名政策發現,各地在高考加分方面都進一步收緊。同時,不少省份對消防救援隊伍人員及其子女符合條件的,優先錄取的綠色通道。


    在高考加分方面,如安徽省《2020年安徽省普通高校招生考試報名政策》中規定,全國性加分項目只有四項,分別為:烈士子女;歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生;自主就業退役士兵;在服役期間榮立二等功(含)以上或被大軍區(含)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人。


    同時,為預防考生對加分資格造假,多省份還要求考生在申報加分項目前,簽訂誠信承諾書,承諾若存在弄虛作假、騙取相關加分資格,考生將取消當年高考報名、考試或錄取的資格,違規事實也將記入國家教育考試誠信檔案。


    而在優先錄取方面,諸如黑龍江、河北等省份則拓寬了優先錄取的范圍,其中包括“符合消防救援隊伍人員及其子女優待條件的考生”,可享受優先錄取。


    如河北省在《2020年河北省普通高校招生考試報名須知》中已明確,符合軍人子女優待條件的考生;符合公安英模、因公犧牲公安民警和一級至四級因公傷殘公安民警的子女優待條件的考生;退出部隊現役的考生、殘疾人民警察、散居在漢族地區的少數民族的考生;符合消防救援隊伍人員及其子女優待條件的考生,這幾類考生可享受優先錄取。


多地密集出臺政策嚴查“高考移民”


    保證入學公平是高考工作的重點。記者梳理各地高考報名政策發現,多省份現已密集出臺多項政策,嚴查“高考移民”。

    如黑龍江省在招考文件中明確:各級招考機構要與當地教育行政部門、公安機關等有關部門密切合作,嚴格審查報名資格,嚴防“高考移民”;嚴防高級中等教育學校非應屆畢業在校生報考;嚴防具有高等學歷教育資格的高等學校在校生報考;嚴防各類人員替考。


    同時,山西要求落實三級公示制度,以此完善隨遷子女審核工作。其中要求,嚴格執行將考生信息在班級、學校和所在地考試機構進行公示的三級公示制度,堅決防止假借隨遷子女名義空掛學籍、“高考移民”以及其他弄虛作假舞弊行為的發生。對發現有弄虛作假等違規違法行為的,要取消考生報名資格,對弄虛作假的工作人員,一經查實,要嚴肅處理,確保政策執行公平、公正、公開。


    前不久,廣東省招生委員會、廣東省教育廳、廣東省公安廳也聯合發布《關于進一步加強“高考移民” 綜合治理工作的通知》。其中提出,教育、公安、招生部門要嚴格審核考生普通高考報考資格,采取有力措施防范和打擊“高考移民”,明確提出“三嚴格”(嚴格學籍管理、嚴格戶籍管理、嚴格報名管理)。各地、各部門要及時發現、糾正違反規定的現象,對貪贓枉法、徇私舞弊、瀆職失職者,依法依規給予黨紀、政紀處分直至追究法律責任。


內容來源:人民日報


如本網轉載稿涉及版權等問題,請作者在兩周內速來電或來函與網站聯系。

“‘職教20條’對推動職業教育向‘類型教育’轉型發展提出了很多舉措,但我認為真正能推進職教轉型發展的是此次的高職擴招?!痹谌涨坝烧憬I大學主辦的第四屆現代職業教育西湖論壇上,華東師范大學終身教授、華東師范大學國家教育宏觀政策研究院首席專家石偉平教授指出,借助高職擴招政策,職業教育將加快轉型,實現高質量發展。


生源多元化倒逼高職加快變革

高職擴招后,中職畢業生、高考落榜生、退役軍人、下崗職工、農民工等一大批非傳統生源進入高職,使高職的生源更加多元,從而使高職的形態發生重大變化。

石偉平認為,高職形態的變化至少體現在三個方面:一是招生制度。目前“文化素養+職業技能”的“職教高考”并不適合除中職畢業生和高考落榜生以外的其他非傳統生源,因此分類招生、開放入學勢在必行。二是課程結構。高職目前正在進行1+X的課程結構調整,除中職畢業生、高考落榜生外,其余非傳統生源更看重其中的X證書(職業技能等級證書)課程,因為這對他們的就業與職業發展來說更有意義。三是課程形式。這些非傳統生源中的大部分存在工讀矛盾,因此大量課程只能放在晚上與周末,同時需要大量開發線上課程。

“開放入學、分類招生、有教無類將成為我國高職新的特征;非傳統生源將成為高職的學生主體;X證書(職業技能等級證書)課程將受到前所未有的重視;職業培訓將成為高職院校的主業;模塊化課程和模塊化教學將成為高職院校的主要課程形式與教學形式;累計學分制將逐漸取代學年制,成為高職院校的主要教學管理制度,并且與職業教育國家學分銀行制度相匹配;工學結合、校企合作、產教融合這些職業教育類型特征,將成為高職院校的基本特征?!笔瘋テ綄ξ磥砀呗毜陌l展趨勢做出預測和展望。

“這次高職擴招不同于1999年的高校擴招。1999年的高校擴招所承擔的是高等教育大眾化的功能,擴充的是單一接受學歷教育的人群,而這次擴招,高職院校要轉變為學歷教育與社會培訓并舉,這是逐漸回歸職業教育本質屬性的一種良性過程?!眱纱螖U招的對比讓浙江金融職業學院高職教育研究中心副主任陳正江感到,這次擴招無疑具有更大的挑戰,是推動高職教育發展的又一次重要機遇。

“百萬擴招將會撬動高職院校的治理變革?!标愓J為,高職院校必須為這些非傳統生源學習、工作和生活提供更加積極的服務,在考試、招生、教學、就業、投入、保障等多個方面做出變革。這種變革包括治理架構的完善,特別是學校理事會的完善,要由學校、教育部門、人力資源與社會保障部門、退伍軍人保障部門、財政部門等多方人員組成;轉換治理方式,從單一服務到多樣化服務;優化治理過程,推行“最多跑一次”改革;形成首問負責、要約承諾等治理文化;利用自動化辦公系統和大數據輔助決策等工具提升治理效能,實現個性化服務。


擴招拉動中職拓展新發展空間

高職擴招,中職畢業生是這100萬人的主要來源。由此可見,國家對于中職畢業生升學,已經從過去的限制變成了現在的鼓勵。而這種政策上的轉變,將使中職教育從就業導向轉向升學與就業并重,繼而再轉為主要為高一級的職業院校培養合格的新生。

“中職教育的這種轉變可以說正當且合理,因為產業發展有需求,學生家長有期待,高等院校有資源?!笔瘋テ街赋?,發達地區的產業發展,需要更高素養的技術工人,比如上海市在中長期人才發展規劃中就明確提出,新生勞動力受教育年限達到15年,即??飘厴I。在這些地區,受智能制造與現代服務業發展的影響,中職畢業生的就業空間被大大壓縮,因此中職畢業生升學可以實現“一石三鳥”——既能推遲初次就業時間,延緩勞動力市場的就業壓力,又能為智能制造、智能服務提供更加優質的基礎勞動力,而且還可以提高新生勞動力接受教育的年限。

社會上曾有人質疑,同樣是升學,為何不取消中職,全部由普通高中升學?中職學校的存在是否還有必要?對此,石偉平認為,讓這些學生在職業學校做升學準備至少有三大好處:一是他們在普通高中容易被視為“差生”而被邊緣化;二是職業學校的教師更有經驗教育好這批學生;三是在職業學校他們更易成才,因為有一種人才宜早培養、宜長期培養、宜中高職貫通培養,比如學前教育、商務英語、商務日語等專業人才。

在升學導向下,如何提升中職學校的教學質量,為學生接受高等職業教育創造條件,成為不少中職學校思考的問題。

受護士行業學歷門檻提升的影響,溫州護士學校近年來培養的學生基本都以升學為主,今年學校本科上線人數有86人,在浙江省300多所中職學校中名列第九?!盎跀祿\斷的教學改進實踐使學校的教學質量得到了明顯提升?!痹谡搲?,校長許健民介紹了學校的經驗。學校大力推進基于大數據的課堂信息化教學,開發了校本數據分析系統,實行“化驗單式”數據分析和診斷;基于數據診斷,學校建立了備課組教研規范和教師多維評價機制,以此改進教師的教學效果;基于數據診斷,學校還構建了作業自動推送系統和學習評價報告,以此提高學生的學習質量。

在高職擴招這一政策的影響下,未來,中等職業學校除了為高一級職業院校輸送合格生源之外,還需要拓展新的發展空間。石偉平建議,中職學校要進一步跨界,如跨界企業培訓和職業培訓,培養成中級工、高級工;跨界社區教育,利用學校資源積極參與社區教育與終身教育,成為社區教育中心;跨界基礎教育,普職融通開展勞動教育與職業啟蒙;跨界特殊教育,幫助殘疾人創業就業?!吧炊嘣?、學校功能多元,將是未來我國中職發展的方向?!笔瘋テ秸f。


擴招實現職業教育和培訓并舉

職業教育和培訓是一體兩面,職業教育與培訓的完善需要一體化設計。但一直以來,我國學校職業教育由教育部門分管,職業培訓由人社部門分管。這種交通警察各管一段的體系,在實踐上給我國職業教育與培訓的有機融通和健康發展帶來了很大障礙,歷次改革都未能從根本上解決教育與培訓各自為政的問題。

“在沒有真正完成學歷教育與證書培訓并舉、職前與職后生源并重、全日制與部分時間制并行的制度之前,應該說,我們建立的現代職教制度和體系是不夠完善的?!苯逃柯毥讨行脑彼L余祖光告訴記者,以往職業院校只招應屆生的局限,造成生源缺乏實踐經驗的困境長期無法突破?!翱上驳氖沁@次高職擴招,使一大批有工作實踐經驗的生源進入相關專業領域學習,他們的學習目標并不單一,既可以是學歷教育也可以是證書培訓?!?/span>

“開展職業培訓也是職業院校的法定職責,這一點已被寫入‘職教20條’。獲取職業技能等級證書(X證書)將是擴招后非傳統生源來高職學習的重點?!笔瘋テ娇隙ǖ乇硎?。

石偉平建議,高職院校要盡快做出響應,改革評價標準,把獲取職業技能等級證書所需的應知、應會作為教學評估的重點。同時,證書課程要采用模塊化教學形式,通過模塊化課程+累計學分制的實施,提高職業技能等級證書課程的教學質量。


內容來源:中國教育新聞網


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人社部 教育部關于做好技工院校招生工作的通知


人社部發〔2019〕119號


各省、自治區、直轄市人力資源社會保障廳(局)、教育廳(教委),各計劃單列市人力資源社會保障局、教育局,新疆生產建設兵團人力資源社會保障局、教育局:


為深入貫徹落實李克強總理在部分省份穩就業工作座談會上的重要講話精神,按照國務院常務會部署要求,把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措,充分發揮技工院校作用,擴大招生規模,提高培訓質量,現就做好技工院校擴招工作通知如下。


一、推進各省份技師學院、技工學校納入職業教育統一招生平臺。支持按照高校設置程序進入高等學校序列的技師學院納入高職(??疲┙y一招生平臺,并以XX職業技術學院(XX技師學院)予以明確體現,支持這些學院參與高職擴招。


二、進一步做好宣傳動員工作,積極推進高職院校、中職學校、技師學院和技工學校擴大招生工作。采取有效措施,引導未進入高中階段教育的應屆初中畢業生,進入中職學校、技師學院和技工學校學習,為更多應屆初中畢業生接受中等職業教育提供機會;引導動員更多符合條件的高中應屆畢業生(含普通高中、中職學校、技工學校)和退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等社會群體報考高職院校(含掛靠在高職院校的技師學院)。支持技工院校招收更多應屆畢業生和社會人員接受職業教育和培訓。


三、按照《職業技能提升行動方案(2019—2021年)》(國辦發〔2019〕24號)要求,推動職業院校(含技工院校)擴大職業培訓規模,更多承擔培訓工作量,按規定享受培訓補貼政策。


四、按照《國家職業教育改革實施方案》(國發〔2019〕4號)要求,指導支持辦學規范、質量較高的技師學院盡快達到標準要求,按照高等學校設置制度規定,納入高等學校序列。


五、各地教育、人力資源社會保障部門要加大對違規招生、惡性競爭、虛假宣傳、欺騙誤導學生等行為的查處力度,營造公平良好的招生秩序。嚴禁招生過程中進行生源封鎖和地方保護,嚴禁公辦普通高中違規跨區域、超計劃招生,嚴禁任何機構和個人在招生過程中向職業院校(含技工院校)或學生索要、收受任何名義的經費或實物,嚴禁教師干預或代替學生填報志愿。各地要設立職業院校(含技工院校)招生監督舉報電話,并在當地主要媒體和本部門官網上公布。


六、各地要高度重視招生工作,把招生工作作為推動地區就業穩定、做好技能人才儲備的重要工作。各級教育、人力資源社會保障部門要加強統籌配合,必要時可成立由政府分管負責同志牽頭的協調機構,研究解決問題,確保擴招任務如期完成。

人力資源社會保障部   教育部

2019年11月7日

來源:人社部

人力資源社會保障部、教育部聯合發文

部署技工院校招生工作


核心提示


??近日,人力資源社會保障部、教育部印發《關于做好技工院校招生工作的通知》(以下簡稱《通知》),推進技工院校納入職業教育統一招生平臺,指導技工院校擴大招生規模。
??

??《通知》指出,要貫徹落實李克強總理在部分省份穩就業工作座談會上的重要講話精神,按照國務院常務會部署要求,把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措,充分發揮技工院校作用,擴大招生規模,提高培訓質量,進一步做好技工院校招生工作。
??
??《通知》強調,要推進各省份技師學院、技工學校納入職業教育統一招生平臺,支持按照高校設置程序進入高等學校序列的技師學院納入高職(??疲┙y一招生平臺,并以XX職業技術學院(XX技師學院)予以明確體現。要進一步做好技工院校擴招宣傳動員工作,引導未進入高中階段教育的應屆初中畢業生,進入中職學校、技師學院和技工學校學習;引導動員更多符合條件的高中應屆畢業生(含普通高中、中職學校、技工學校)和退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等社會群體報考高職院校(含掛靠在高職院校的技師學院)。支持技工院校招收更多應屆畢業生和社會人員接受職業教育和培訓。
??

??《通知》要求,要切實落實國家有關政策。推動職業院校(含技工院校)擴大職業培訓規模,更多承擔培訓工作量,按規定享受培訓補貼政策。指導支持辦學規范、質量較高的技師學院盡快達到標準要求,按照高等學校設置制度規定,納入高等學校序列。
??
??《通知》明確,要規范招生秩序,公布招生監督舉報電話,嚴禁招生過程中進行生源封鎖和地方保護,嚴禁公辦普通高中違規跨區域、超計劃招生,嚴禁任何機構和個人在招生過程中向職業院校(含技工院校)或學生索要、收受任何名義的經費或實物,嚴禁教師干預或代替學生填報志愿。要求各地把招生工作作為推動地區就業穩定、做好技能人才儲備的重要工作。各級教育、人力資源社會保障部門加強統籌配合,必要時可成立由政府分管負責同志牽頭的協調機構,研究解決問題,確保擴招任務如期完成。
??

??來源:人社部

??主編:孫興偉

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    新華網北京11月6日電:近日,全國高職電子信息大類學術年會在珠海舉辦,來自全國27個省市近600名代表參加會議。


    人工智能背景下,教育教學需要如何轉型升級?人工智能產業發展對各行各業高職人才的技能培養有什么要求?深圳職業技術學院校長楊欣斌以學校的人工智能行動方案為例,闡述了人工智能推動教育教學轉型升級的實踐探索。結合雙高建設與數字中國建設背景,廣東科學技術職業學院教授曾文權從立德樹人生態平臺、國家教學創新團隊、校企命運共合體-數字創新工場產教融合基地、國際合作與交流等四個方面分享了高水平專業群建設的目標、定位、設計以及改革創新舉措。


    北京聯合大學機器人學院副院長杜煜表示,在人工智能時代背景下,高等職業教育專業群與實踐教學的改革,需要以人工智能的產品和服務為載體匯聚專業,建設創新工坊實踐平臺和項目課程資源,實現能力導向的職業化人才培養目標。西門子數字化工業集團自動化服務業務總經理朱震忠著重分析了智能制造人才的培養方向和崗位需求的發展趨勢。新加坡AEM控股集團亞太區業務總監莊焰則分析了5G產業人才需求。


    在“高職專業教學中的立德樹人與課程思政”圓桌論壇上,湖南科技職業學院黨委書記李三福表示,要將思政內容貫穿于通識教育課程和專業教育課程的教學大綱、課程標準、教學設計等各個方面,以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給學生,使課堂教學過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程,實現育人效果最大化。


    廣州番禺職業技術學院黨委書記林洽生表示,全面推進課程思政,一是要對高校大思政格局進行整體設計。二是以課程標準統領推進課程思政改革。三是全面推進“課程思政”試點工作,并開展“課程思政”的示范課評選和推廣工作,全面推進“課程思政”建設。李龍圖談到,要把師德師風作為評價教師的第一標準;堅持三全育人,注重德技并修;以學生發展為中心,做實雙元育人。通過產教融合,校企雙元培養廣受社會歡迎的一線技術人才。新華網教育事業中心總監孟源表示,高等職業教育以及課程思政是當今教育發展之熱點,愿意充分開放平臺,整合多方資源,發揮宣傳優勢,做好高等職業教育發展的宣傳平臺。


內容來源:新華網

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本報河北廊坊11月6日訊(記者 禹躍昆)今天,在河北廊坊,來自全國18所職業院校的學生接過了自己的建筑信息模型(BIM)國家職業技能等級證書,這是國家職業教育改革“1+X”證書制度試點以來全國發放的首批證書。

教育部等四部委今年聯合發布《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》,面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業等20個技能人才緊缺領域,啟動試點工作,建筑信息模型(BIM)等5個職業技能成為首批試點領域。

2019年4月,教育部正式公布廊坊市中科建筑產業化創新研究中心為建筑信息模型(BIM)職業技能等級證書的培訓評價組織。全國319所院校、4萬多名學生申請了今年的證書考核。BIM職業技能等級證書是全國第一個開展證書考試的,也是首批頒發給院校的職業技能等級證書。

作者:記者 禹躍昆

內容來源:《中國教育報》2019年11月07日第3版 版名:新聞·要聞


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?教育部日前批準設置了全國首批15所本科層次職業大學“開展本科層次職業教育試點”,這是貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》精神、補齊本科層次職業教育短板、健全職業教育培養層次、進一步完善現代職業教育體系的重大戰略舉措。試點試什么、怎么試,成為試點學校和社會各界關注的熱點問題。
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??試點試什么?
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??首先是試學校管理機制。按照“精簡、高效、扁平化、大部制”原則,按需設置與學校功能相適應的研究、決策、執行、監督等機構,強化職業教育研究與“產教融合、校企合作”管理部門功能。學校管理重心下移,二級學院不設系,減少管理層級。按照學校章程和辦學定位,建立健全學校內部管理制度,注重發揮學術委員會等組織的作用,拓寬師生參與民主管理的渠道。
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??其次是試人才培養標準。人才培養標準包括培養目標、培養要求、培養模式、培養條件、培養質量、課程體系、課程內容、實踐教學等標準。制定并試行一套專業人才培養標準,是開展本科層次職業教育試點的核心內容,也是培養高層次技術技能型人才的基本依據。人才培養標準的制定要堅持“職業屬性”,同時保持“本科定位”,以市場需求為導向,完善“產教融合、校企合作”人才培養模式。應按照“互聯網+職業教育”新要求,主動將大數據、信息技術、人工智能等新技術融入人才培養標準,增強學生學習運用新技術的意識與能力。試點院校要積極參與“1+X”證書試點,推進學歷證書與職業技能證書的有機銜接,同時聯合行業、企業和院校,積極參與開發體現新技術、新工藝、新規范的本科職業技能等級標準。
??
??再其次是試師資隊伍水平。搞好本科層次職業教育試點關鍵在教師,要制定一套滿足本科層次職業教育需要的高水平師資隊伍建設標準。一是適度提高教師招聘標準。新進教師要從具有3年以上行業企業工作經歷的高職稱高學歷人員中公開招聘,不僅要具備扎實的理論基礎、較高的學歷層次和教學科研能力,還要具有滿足專業教學需要的實踐經驗和技術應用能力。對具有高技術、高技能的技術能手、高級工程師、技能大師等特殊人才,要簡化招聘手續,采用直接考察的方式公開招聘。二是適度提高教師培訓標準與聘用兼職教師標準。有選擇地安排教師參加高水平的國培、省培項目,選派學科專業帶頭人、骨干教師到國內外名?;蚵殬I教育機構訪學進修,定期組織專業教師到骨干企業掛職鍛煉。聘用行業企業高水平技術骨干和管理骨干充實兼職教師隊伍,提高兼職教師隊伍整體水平。三是高標準建設“三雙”型教師隊伍。職業本科教師必須具備較高的教學能力和科研能力,應按照“雙高”(高職稱、高學歷)、“雙師”(講師、工程師)、雙能(理論教學能力、實踐教學能力)標準,建設“三雙”型師資隊伍,優化教師隊伍結構,提升師資隊伍水平。
??
??試點怎么試?
??
??首先是科學制定試點實施方案。一要搞好頂層設計,明確辦學的指導思想與定位。二要明確試點工作的“任務書”“時間表”“路線圖”,試點要在專業設置、人才培養、產教融合、校企合作、教學體系、實訓課程、師資隊伍、職業培訓、信息技術等方面全面展開,落實試點措施、強化試點督導,爭取早出成果。三要強化組織、人力、物力、財力保障,成立校級試點工作領導組和試點工作辦公室,確保試點工作順利開展。
??
??其次是補齊職業本科辦學短板。試點學校升本時間較短,存在一些先天不足與辦學短板,特別是學科建設、科學研究與“雙高”師資的短板急需補齊。一是補齊學科建設的短板。由于試點學校在高職??齐A段不強調學科建設,學科建設意識普遍淡薄,開展本科層次職業教育試點應堅持以專業建設為龍頭,以學科建設為支撐,適度提高學科建設的地位。二是補齊科學研究的短板。大學的基本職能包括科學研究,試點學校應盡快補上這塊短板,側重在現代職業教育研究、科技應用研究、區域經濟社會發展研究與行業企業技術攻關研究等方面早出成果。三是補齊“雙高”師資短板。開展本科層次職業教育試點,急需一批具有“雙高”素質的學科專業帶頭人,強化教師的科研與學科素養,提升既有博士學位又有正高職稱教師比例,培育、引進一批具有扎實專業理論知識、較強實踐能力和科研能力的領軍人才。
??

??再其次是“學、做、悟合一”?!皩W、做、悟合一”是開展本科層次職業教育試點實踐的主要方法,也是出模式、出標準、出成果的主要途徑。其中學習、研究是前提,應認真學習研究《國家職業教育改革實施方案》等文件精神,研究借鑒國內外本科層次職業教育的辦學經驗,總結辦學規律,結合本校實際,探索試點的具體方法。做實試點是關鍵,應全面落實試點實施方案,建立健全滿足本科層次職業大學辦學功能的內部管理機構及運作程序,落實專業人才培養標準,構建滿足培養目標、培養規格和畢業要求的課程體系,做實、做細、做好人才培養的全過程。悟出規律是升華,要將學習研究、試點實踐與探索領悟相結合,悟出本科層次職業教育的本質與規律,形成職業本科辦學范式,在本科層次職業教育人才培養目標定位、專業設置、課程體系、教學模式等方面出成果,為國家研究制定本科層次職業教育專業設置管理辦法、人才培養標準、教學標準等提供參考,為發展本科層次職業教育,提供鮮活的實證經驗和可復制、可推廣的方法與路徑。


內容來源:央廣網

(許德寬 作者系河南科技職業大學副校長、教授)

11月1~3日,由中國高等教育學會主辦的新中國高等教育70年高峰論壇在南京國際博覽中心隆重舉辦。本屆論壇以“謳歌新中國70年輝煌成就,推進教育現代化創新發展”為主題,設六個專題論壇,高職院校高質量發展:新使命、新擔當、新作為高峰論壇由江蘇經貿職業技術學院承辦。中國高等教育學會副秘書長王小梅蒞會并講話,會議由江蘇經貿職業技術學院院長薛茂云主持。


王小梅副秘書長在致辭中表示,新時代面臨新一輪科技革命和產業革命變革,以智能、綠色、泛在為特征的技術性革命將引發國際產業分工調整,顛覆性技術不斷涌現,正在重塑世界競爭格局,對高職教育高質量發展提出更高要求。高職院校要有更高的戰略、更寬的視野、更強的擔當,將學校發展重心轉移到質量提升和內涵發展上來,積極回應人民群眾對教育公平和優質高職教育的訴求,讓每一個學生都享有高質量的教育資源。


薛茂云院長在主持會議時指出,本次論壇在江蘇南京召開有著非同尋常的意義。江蘇是高職教育的發祥地和先導區,有著與生俱來的創新精神和開拓意識,開創了一個又一個“第一”:1980年,江蘇南京誕生了全國第一家地方性職業大學,率先創辦高等職業教育、率先創建縣辦大學、率先創辦五年制高職、率先創建職教集團、率先開拓高職國際合作辦學、率先建設高職教育園區、率先建設高職“大學科技園”,等等,堪稱我國高等職業教育翹楚,形成了高職教育的高原態勢,打造了“政府給力高職教育的樣板”,創造了高職發展的“江蘇模式”和“江蘇風格”。江蘇高職教育發展也將以本次論壇為契機,迎來新的發展機遇。

本次論壇還邀請了江蘇省教育考試院黨委書記院長袁靖宇、浙江金融職業學院黨委書記周建松、南京工業職業技術學院黨委書記吳學敏、天津職業大學校長劉斌、全國電子商務專業創新團隊帶頭人吳洪貴,分別從高職院校發展十大命題、以雙高計劃引領高職教育高質量發展、高水平職業院校發展研究與實踐、高水平產教融合助推高職院校高質量發展、高水平師資團隊推進高職院校高質量發展等角度出發,作了精彩的主題報告。


本次論壇的成功舉辦為高職院校的研究者、實踐者、政策的制定者提供了高端交流互動平臺,增強了高職教育戰線同仁的凝聚力,提升了高職教育社會影響力和吸引力,彰顯了高職教育的類型特色,凸顯“半壁江山”的貢獻與作為。


(來源:中國青年報客戶端)

20191016日教育部辦公廳發布了《關于辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》,其中著重提到了切實辦好深度貧困地區職業教育。那么主要體現在哪方面,下面就由專業人士來為大家詳細介紹一番。


教育部最近出臺了《關于辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》,提出在實施九年義務教育課程的同時,鼓勵深度貧困地區普通初中通過開設職業教育課程、職業教育班等方式,幫助部分學業困難學生完成義務教育。也就是說,今后深度貧困地區的學生可以通過義務教育,學到一技之長,即便之后沒有考上高中或大學,也能從事有一定技術含量的工作,依靠技能就業脫貧,而不是只能去做簡單的體力活。


職業教育是找飯碗的教育,但是很少有人關注到,想通過職業教育找飯碗,先得有錢上職業院校。因為職業教育不在義務教育體系中。學生要上職業院校,就要交學費。


我國職業院校中存在大量民辦院校,其收費比普通高中、公立大學要高。有些民辦職業院校年收費上萬元,再加上五花八門的各種費用,學生家庭經濟負擔相當大。就算是公立職業院校,按照國家標準,年收費也要數千元,加上生活費,對于個別家庭年收入只有幾百元的貧困學生來說也是一筆不小開銷。所以,很多貧困學生想上職校也掏不起錢,只好出門打工。


現在,在免費義務教育階段就能接受實用的職業技能教育,貧困學生還能申請各種國家資助,從學費到生活費的后顧之憂基本解決了。


有人可能會質疑,認為學生就應該學知識,不能因為家庭貧困就認定他們只能學手藝,不能學知識、考大學。筆者認為,這是對文件理解有偏頗,因為《意見》提出的是在實施九年義務教育課程的同時,鼓勵開設職業教育課程、職業教育班,并不是只學手藝不學知識、不讓考大學。而且要認識到,教育公平化不是教育一致化,因地制宜、因人而異設計教學內容,就是教育的應有之義。


學習職業技能,并不意味著要放松文化知識學習。學生只有文武雙全才會就業不愁。自2006年以來,中職畢業生就業率一直保持在95%以上,對口就業率在70%以上,高職畢業生半年后就業率超過90%。對于一些家庭貧困學生來說,找工作掙錢養家顯然要比考大學來得實際。同時,如果是成績優異、一心求學的中職學生,照樣可以通過面向中職畢業生的技能考試招生、中高職貫通招生和技能拔尖人才免試招生等方式進入高職,完成中職、高職、碩士、博士的升級,路徑暢通,只不過是換了一條路子。


當然,培養知識、技能都過硬的初中學生,還需要切實加強職業院?;A能力建設和提高師資水平。期待通過初中階段的義務教育,加上鼓勵初中階段學生到當地中等職業學校選修職業教育專業課程等方式,培養一批農牧科技明白人、鄉村工匠、文化能人、非遺傳承人,幫助學生更好就業,帶領當地群眾脫貧。


(本文部分內容來源:經濟日報 作者:佘穎)

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10月17日,教育部向社會發布了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》《關于公布首批全國職業教育教師企業實踐基地的通知》和《職業技術師范教育專業認證標準》三項聚焦職業教育“雙師型”教師隊伍建設的文件。三項舉措形成組合拳,強化源頭治理,全力打造職業教育高素質“雙師型”教師隊伍。

加強培養體系建設,實施師范專業認證

教師教育是培養教師的關鍵環節,是教育事業的工作母機,是提升教育質量的動力源泉。打造高素質“雙師型”教師隊伍,必須辦好一批一流職業技術師范院校和一流職業技術師范專業,這就需要一方面加強職業技術師范院校建設,一方面支持高水平工科大學舉辦職業技術師范教育。

職業技術師范教育要適應現代職業教育體系建設的需要,在堅持“以本(本科教育)為本”的基礎上,擴大職業技術教育領域教育碩士專業學位研究生的招生規模,探索本科與碩士教育階段整體設計、分段考核、有機銜接的人才培養模式,同時推進職業技術教育領域博士研究生培養,推動高校聯合行業企業培養高層次“雙師型”教師。

職業技術師范教育要將專業認證作為突破口,重塑體系、落實保障、提高質量。

嚴格教師資格準入,加強新教師入職教育

完善職業教育教師資格考試制度。國家尚未出臺職業學校教師資格考試標準,目前職業學校教師的資格考試,筆試部分采用的還是普通中學教師資格考試的內容。今后,要落實“兩類教育,同等重要”的要求,職業學校教師資格考試要按照專業大類制定考試大綱、建設題庫,開展筆試和結構化面試,考核內容要強化專業教學和實踐要求。

深化以雙師素質為導向的新教師準入制度改革。教育部提出,自2020年起,除“雙師型”職業技術師范專業畢業生外,基本不再從應屆畢業生中招聘,特殊高技能人才可適當放寬學歷要求。由此可見,新教師的準入和聘任,降低了對學歷的要求,提高了企業實踐經歷和技術技能要求。

加強新教師入職教育。國際教師教育改革的一個重要方向是改變職前培養一枝獨秀的格局,加大職后培養的力度。要聚焦專業教師雙師素質構成,針對目前職業學校新教師缺乏企業實踐經歷和沒有接受教師教育的實際情況,探索建立新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業實踐制度,嚴格見習期考核與選留環節。

完善教師專業標準,深化教師評價改革

建設分層分類的教師專業標準體系。教師的教育理念、師德師風、專業能力、教學能力直接影響職業教育高質量發展,因此必須提高教師素養,規范教育教學行為,完善教師專業標準體系。要盡快修訂《中等職業學校教師專業標準(試行)》和《中等職業學校校長專業標準》,研制高等職業學校、應用型本科高校教師專業標準。教師專業標準體系要覆蓋公共課、專業課、實踐課等各類課程教師。

深化教師的考核評價改革。將體現技能水平和專業教學能力的雙師素質納入教師考核評價體系,建立職業院校、行業企業、培訓評價組織多元參與的“雙師型”教師的評價考核機制,并將師德師風、工匠精神、教育教學實績作為職稱評審的重要依據。

打造教師實踐平臺,建立校企交流機制

落實國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》和國家發改委等五部門印發的《國家產教融合建設試點實施方案》要求,支持高水平學校和大中型企業共建“雙師型”教師培養培訓基地。建設100家校企合作的“雙師型”教師培養培訓基地和100個國家級企業實踐基地,同時面向戰略性新興產業和先進制造業的人才需要,建設1000個國家級“雙師型”名師工作室和1000個國家級教師技藝技能傳承創新平臺,培養一批覆蓋重點專業領域的“國家工匠之師”。

深化“放管服”改革,落實職業院校用人自主權。各地要建立高層次、高技能人才以直接考察方式公開招聘的機制,建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法;推動職業院校教師人事管理制度改革,完善“固定崗+流動崗”教師資源配置新機制;根據院校專業特點,優化崗位設置結構,適當提高中、高級崗位設置比例;設置一定比例的特聘崗位,實施“現代產業導師特聘崗位計劃”;完善兼職教師管理辦法,健全高技能人才到職業學校從教制度。

發揮行業企業在培養“雙師型”教師方面的作用。央企、國企、大型民企要發揮示范帶頭作用,設置訪問工程師、教師企業實踐流動站、技能大師工作室;推動校企共建教師發展中心,在教師和員工培訓、課程開發、實踐教學、技術成果轉化等方面開展深度合作,鼓勵教師立足行業企業開展科學研究,服務企業技術升級和產品研發。

打造教師教學創新團隊,推動職業教育高質量發展。1+X證書制度實施、高職“雙高”建設計劃、“三教”改革、建立健全國家教學標準等一系列職業教育重大改革創新舉措,標志著職業教育創新發展成為新時代的重要特征,創建高水平結構化教師教學創新團隊是新時代加強“雙師型”教師建設的重要內容。未來3年,將要建設360個國家級職業教育教師教學創新團隊,實施職業院校教師教學創新團隊境外培訓計劃,每年選派團隊骨干教師1000人赴德國等國家學習職業教育先進經驗,全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協作教育教學能力,提高職業教育質量,推動產業轉型和經濟社會高質量發展。

(作者系天津職業技術師范大學教授)
作者:曹曄
《中國教育報》2019年11月05日第9版 版名:職教周刊

十九大的召開標志著中國特色社會主義進入新時代,與此同時,我國職業教育發展也邁入了新的階段。職業教育得到了黨和政府的高度重視與大力支持。習近平總書記還在全國職業教育工作會議上指出,要努力建設中國特色職業教育體系。李克強總理也在會議中要求,要用改革的辦法把職業教育辦好做大。由此可見,職業教育任重而道遠,必須從更長遠的國家戰略高度做出科學謀劃并切實落實,努力實現職業教育現代化和強國夢。


圖層 1



一、現狀

 

從中國的教育事業發展趨勢中可以看出,普通教育的畢業生就業率已在降低并還將逐年下降。而另一方面,高技能人才、技師、技術工人等高素質技能性勞動者卻又非常短缺,并在一定程度上已成為制約中國產業結構升級的突出因素。


中國人口眾多,就業壓力較大,全面提高國民素質,提高就業率及從業質量,就要把中國沉重的人口壓力轉變為人力資源,因此,大力發展職業教育是必不可少的,這有利于通過教育、再教育提高就業者素質,增強勞動者就業競爭能力,拓寬其就業渠道,促進就業和再就業。

 

黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央把職業教育擺在了前所未有的突出位置。李克強總理就深化職業教育改革作出重要批示,提出明確要求。“職教20條”明確職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要地位。教育戰線要切實把思想和行動統一到黨中央、國務院決策部署上來,推動職業教育改革不斷深化

 

QQ截圖20191105165517

 

2019213日,國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知中也同樣指出,職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。

 

同年58日,教育部關于深入學習貫徹《國家職業教育改革實施方案》的通知中,又一次明確強調了職業教育和普通教育具有同等重要地位。通知中還指出要把職業教育擺在更加突出的重要位置。

 


二、前景

 

中國正舉辦世界上規模最大的職業教育。

 

201996日至8日,由太和智庫發起主辦、每日經濟新聞·每經智庫戰略合作的第三屆“太和文明論壇”在北京舉行。教育部原副部長劉利民在會上表示,“一帶一路”沿線國家的43225名學生獲得了中國政府獎學金,占資助來華留學生的68.57%,并強調中國舉辦著世界上規模最大的職業教育,需加強與“一帶一路”沿線國家進行職教合作。


教育總經費1經費占比
數據來源于教育部


 


職業教育行業發展空間規模大

 

相關報告:智研咨詢發布的《2019-2025年中國職業教育行業市場競爭格局及未來發展趨勢報告》

 

重點公司關注:中公教育,中國東方教育(港股),開元股份和百洋股份。職業教育行業規模持續擴大,預計2022年突破1萬億。據預測,2017-2022年我國職業教育市場將維持6.7%增速,其中非學歷職業教育市場將維持6.3%的符合增速,其中預計2022年超過4000億的市場規模。此外,財政對于職業教育投入也持續加大,從2014年的1837億元增加到2017年的2656億元,年均復合增速高達13.1%。

 

職業教育行業將進入黃金發展期

 

在政策利好發酵下,職業教育行業將進入黃金發展期,市場規模有望持續擴大,預計到2020年,全國職業教育市場規模達到11620億元,其中,學歷職業教育市場規模達到1761億元,非學歷職業教育市場規模達到9859億元。

 

 

數據支撐

  

中高職在校生人數最新20191106

中高職業院校在校生人數最新數據整理


職業教育經費

 

學歷職業教育市場估算


 
類別 量價拆分 2015 2016 2017E 2018E 2019E 2020E
中等職業教育 中等職業教育在校人數(萬人) 1656 1599 1254 1551 1799 1871
客單價(元) 4000 4000 4000 4200 4200 4400
高等職業教育 高等職業教育在校人數(萬人) 1049 1083 1105 1133 1218 1267
客單價(元) 8000 8000 8000 8500 8500 8500
市場規模(萬元) 15016000 15060000 13856000 16144700 17908800 19001900


數據來源:公開資料整理


QQ截圖20191106161238  



政策背景

 

郭玲

資料來源于國務院

部門

時間

內容

國務院

2019.01

國務院印發《國家職業教育改革實施方案》,提出到2022年,一大批普通本科高等學校
向應用型轉變,建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業(群)。推動建設300
個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。從2019年開始,在職業院校、
應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作。面向在校學生和
全體社會成員開展職業培訓,各類職業技能等級證書具有同等效力,持有證書人員享受
同等待遇。支持和規范社會力量興辦職業教育培訓,鼓勵發展股份制、混合所有制等職
業院校和各類職業培訓機構。

國務院

2019.02

國務院印發《中國教育現代化2035》、《加快推進教育現代化實施方案(20182022年)》,
提出構建服務全民的終身學習體系。強化職業學校和高等學校的繼續教育與社會培訓服
務功能,開展多類型多形式的職工繼續教育。提升一流人才培養與創新能力。加快發展
現代職業教育,不斷優化職業教育結構與布局。推動職業教育與產業發展有機銜接、深
度融合,集中力量建成一批中國特色高水平職業院校和專業。優化人才培養結構,綜合
運用招生計劃、就業反饋、撥款、標準、評估等方式,引導高等學校和職業學校及時調
整學科專業結構。

國務院

2019.03

2019年《政府工作報告》提出:“加快發展現代職業教育”“今年大規模擴招100萬人”“中
央財政大幅增加對高職院校的投入,地方財政也要加強支持,并支持企業和社會力量興
辦職業教育?!?/span>

發改委、教
育部

2019.04

國家發改委、教育部印發《建設產教融合型企業實施辦法(試行)》,對產教融合型企業
將給予“金融+財政+土地+信用”組合激勵,并按規定落實相關稅收政策。該鼓勵最終落實
或因地域不同存在差異,但是政策對企業投資職業教育的鼓勵和支持態度已十分明確,
最終落實的激勵措施值得期待。

教育部及
多部門

2019.04

教育部聯合多部委印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方
案》,國家計劃在近期將在試點學校(以高等職業學校、中等職業學校(不含技工學校)
主,本科層次職業教育試點學校、應用型本科高校及國家開放大學等積極參與)。啟動首
批批5個職業技能領域試點:建筑工程技術、信息與通信技術、物流管理、老年服務與管
理、汽車運用與維修技術,并將在5個領域遴選確定了參與首批試點的有關職業技能等
級證書。產教融合實訓基地和產教融合型企業要積極參與實施培訓,中央財政將建立獎
補機制,引導各地通過政府購買服務等方式支持開展職業技能等級證書培訓和考核工作。

教育部、人
社部

2019.04

教育部、人社部印發《職業技能等級證書監督管理辦法(試行)》,提到了以下要求:職
業技能等級證書按照“三同兩別”原則管理,“三同”是:院校外、院校內試點培訓評價組
織(含社會第三方機構,下同)對接同一職業標準和教學標準;兩部門目錄內職業技能
等級證書具有同等效力和待遇;在學習成果認定、積累和轉換等方面具有同一效能?!皟?/span>
別”是:人力資源社會保障部、教育部分別負責管理監督考核院校外、院校內職業技能等
級證書的實施(技工院校內由人力資源社會保障行政部門負責);職業技能等級證書由參
與試點的培訓評價組織分別自行印發。

教育部、財
政部

2019.04

教育部、財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》,總體
目標為:圍繞辦好新時代職業教育的新要求,集中力量建設50所左右高水平高職學校和
150個左右高水平專業群,打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺,支撐
國家重點產業、區域支柱產業發展,引領新時代職業教育實現高質量發展。

教育部、財
政部

2019.04

教育部、財政部印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法(試
行)》,項目遴選的總體要求為:堅持質量為先、改革導向、扶優扶強,面向獨立設置的
??聘呗殞W校(包括社會力量舉辦的??聘呗殞W校),分高水平學校和高水平專業群兩類
布局。在高職學校年生均財政撥款水平達到國家統一要求且逐年增長的前提下,對職業
教育發展環境好、重點工作推進有力、改革成效明顯、“雙高計劃”政策資金保障力度大
的省份予以傾斜支持。

國務院

2019.05

國務院總理李克強主持召開國務院常務會議。根據中央經濟工作會議和《政府工作報告》
要求,實施大規模職業技能培訓方面,2019年培訓1500萬人次以上,三年內培訓5000
萬人次以上。會議還確定拿出1000億失業保險基金結余,統籌用于職業技能提升行動等
措施。會議同時通過高職院校擴招100萬人的具體實施方案,對如何擴招、如何保證就
業等問題作出部署。

國務院

2019.05

國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案(20192021年)》,該文件要求:2019年至
2021年,持續開展職業技能提升行動,提高培訓針對性實效性,全面提升勞動者職業技
能水平和就業創業能力。三年共開展各類補貼性職業技能培訓5000萬人次以上,其中
2019年培訓1500萬人次以上;經過努力,到2021年底技能勞動者占就業人員總量的比
例達到25%以上,高技能人才占技能勞動者的比例達到30%以上。

教育部

2019.06

教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》,強調了各級
教育部門的監督與指導職責:國務院教育行政部門負責定期修訂發布中職、高職專業目
錄,制訂發布職業教育國家教學標準,宏觀指導專業人才培養方案制訂與實施工作。省
級教育行政部門要結合區域實際進一步提出指導意見或具體要求,推動國家教學標準落
地實施;要建立抽查制度,對本地區職業院校專業人才培養方案制訂、公開和實施情況
定期檢查評價,并公布檢查結果。市級教育行政部門負責指導、檢查、監督本地區中等
職業學校專業人才培養方案制訂與實施工作,并做好備案和匯總。

國務院

2019.06

國務院辦公廳印發《關于促進家政服務業提質擴容的意見》,政府支持一批家政企業舉辦
職業教育。將家政服務列為職業教育校企合作優先領域,打造一批校企合作示范項目。
支持符合條件的家政企業舉辦家政服務類職業院校,各?。▍^、市)要設立審批綠色通
道,簡化流程優化服務。推動30家以上家政示范企業、50所以上有關院校組建職業教育
集團。對符合條件的家政類產教融合校企合作項目,優先納入中央預算內投資支持范圍。



三、職業教育發展存在問題

 

職業院校師資不足 導致發展滯后

 

教師隊伍建設仍是當前發展職業教育中的薄弱環節。教師編制不足、有編不補。教師隊伍結構不合理,文化基礎課教師多,專業技術課教師緊缺。

 

教育經費占比面積



執法檢查報告指出,職業教育觀念滯后,直接影響職業教育法的貫徹落實和職業教育事業的改革發展。職業學校的辦學條件、師資力量配備普遍低于普通學校,許多地方把職業院校放在中招、高招最后批次錄??;職業學校畢業生就業率雖高,但就業質量不高,待遇偏低,在擇業、升學、報考公務員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些問題助長了對職業教育的偏見。

 

中高職銜接不緊密 不利于職業教育良性發展

 

目前,中高職雖同屬職業教育,但專業目錄不統一,課程設置缺乏系統性和遞進關系。招生政策方面,我國高職院校以招收普通高中學生為主,中職升學招收指標占比不足15%。這樣產生的結果是,每個層次的職業教育往往都成了“終結式”教育,這對職教學生不公平,也不利于高技能人才的銜接、培養。

 

“目前在我國學制體系中,普通教育比較強勢,職業教育相對被邊緣化。職業教育在部分西方國家已經發展到博士層次,我國臺灣地區也形成了中職、???、本科、碩士和博士一體化的職業教育層次和較為完善的高等技術教育體系。因此,建議我國職業教育要建立中專、???、本科、研究生教育體系,并在職業教育法中予以體現?!表n曉武委員表示。

 

企業開展職業教育 困難重重

 

職業教育法規定,企業可以舉辦職業教育,應當接納職業院校學生和教師實習。但執法檢查報告指出,校企合作中沒有給企業帶來明顯的“好處”,尚未形成以市場機制為基礎的利益共同體,致使企業辦學和參與職業教育的動力不足。


校企合作喊了近20年,沒有根本性突破。問題就在于企業要經營、要納稅,把辦教育的事情交給它,這實際上是很困難的。李連寧委員提出,對接受職業實習的企業,政府要給予相應的補貼。

 

————文字摘錄于《職業教育如何與普通教育平起平坐



四、未來職業教育發展趨勢

 

1、職業教育加大覆蓋面。職業教育的覆蓋面將從兩個方面進行拓展,一方面是職業教育不僅涵蓋傳統的大中專教育,也開始涵蓋本科教育,不僅涵蓋技能教育,也開始涵蓋學歷教育。另一方面,職業教育的覆蓋人群也開始擴大,既涵蓋中學畢業生,也涵蓋再就業人員,包括退伍軍人、下崗工人等等。

 

2、職業教育緊與行業結合緊密。職業教育與行業領域將形成緊密的合作關系,行業領域需要什么樣的技能,職業教育就會講授什么樣的技能,甚至大量的行業企業將會深度參與到職業教育領域。

 

3、職業教育的地位逐漸回歸。職業教育的社會地位將逐漸提高并回歸,這對于職業教育的長期發展會起到良好的促進作用。要讓很多家長意識到,讓孩子選擇職業教育也是不錯的選擇,尤其是對于一些文化課成績并不突出的學生來說,更是如此。

 

4、職業教育的質量評價體系越來越嚴格。面對經濟社會轉型需要,職業教育發展模式逐步由外延式發展向內涵式發展發生著悄然地轉變,質量逐漸成為職業教育發展的核心問題,社會各界對職業教育質量給予越來越高的關注度。

 

綜合以上歷史數據和現實觀念上來看,相比較于普通教育,職業教育依然處于弱勢地位,發展完善現代化職業教育仍面臨重重阻礙,但從國家發展職業教育的決心和相關決策上來看,職業教育地位將逐漸提高,并能在實現我國職業教育現代化過程中顯現出職業教育的特有優勢和特色,職業教育未來前景一片向好!



助力職業教育,培養大國工匠!



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相關資料:

 

1、國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知(國發〔20194號)_政府信息公開專欄http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

2、相關報告:智研咨詢發布的《2017-2022年中國職業教育行業市場深度調研及投資前景分析報告》https://www.chyxx.com/research/201612/478675.html

3、職業技能提升行動方案(20192021年)

4、職業教育如何與普通教育平起平坐|中國青年報

http://zqb.cyol.com/html/2015-06/30/nw.D110000zgqnb_20150630_3-01.htm

5、教育部關于深入學習貫徹《國家職業教育改革實施方案》的通知-中華人民共和國教育部政府門戶網站

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/201905/t20190517_382357.html

6、關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知-中華人民共和國教育部政府門戶網站http://www.moe.gov.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201910/t20191011_402650.html

7、“十三五”規劃綱要_共產黨員網http://www.12371.cn/special/sswgh/

8、《國家教育事業發展“十三五”規劃》中與職業教育相關內容摘編

http://www.sohu.com/a/124887646_497872

 

 







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    近期,人社部辦公廳印發《關于技工院校公開招聘有關事項的通知》。一起來看,具體要求有哪些——

    在設置技工院校公開招聘崗位條件時,專業名稱除按照《人力資源社會保障部關于事業單位公開招聘崗位條件設置有關問題的通知》確定外,也可參照《全國技工院校專 業目錄(2018年修訂)》確定,并在公開招聘公告中明確相應的專業參考目錄。

    技工院校公開招聘生產實習指導教師時,崗位條件可設置為相應專業??飘厴I生或技工院校高級工班畢業生,大學本科畢業生或預備技師(技師)班畢業生。

    對獲得中華技能大獎、全國技術能手榮譽稱號或省級技能大獎、技術能手榮譽稱號,享受國務院或省政府特殊津貼、國家級或省級技能大師工作室帶頭人、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才以及世界技能大賽國家集訓選手和中國技能大賽優秀選手(國家級一類大賽前20名,國家級二類競賽前15名;省級一類大賽前5名,省級二類大賽前3名),可按國家有關規定直接通過考察的方式公開招聘到技工院校與所獲技能獎項相關的崗位任教。


內容來源:百家號/人力資源和社會保障部

    11月1日,由中國高等教育學會主辦的第54屆中國高等教育博覽會在南京開幕。會上首次正式發布“全國普通本科高校教師教學發展指數”,同時預發布“全國高職院校教師教學發展指數”榜。河北分別有9所普通本科高校和16所高職院校上榜全國300強。




全國普通本科院校
教師教學發展指數TOP300


全國高職院校
教師教學發展指數TOP300



高校質量評價和開展教學改革的
重要決策依據

    中國高等教育學會副會長、教育部高教司原司長張大良指出,“高校教師教學發展指數”,通過客觀的數據采集和分析,以第三方立場的社會評價機制,為各高校促進教師教學發展提供有力抓手,已逐漸成為高校質量評價和開展教學改革的重要決策依據。通過數據,高??筛宄陨碓诮處熃虒W上的水平,發現自身的優勢和差距。



國內首創

    據悉,該指數依據7大指標,分別是高校的教師團隊、教改項目、教材項目、教學論文、教學成果獎、教師培訓基地和教師教學競賽,全部量化,并且圍繞教學進行評估。全方位反映了我國高校近30年來教師教學發展現狀和生態,系國內首創。此次有1212所本科院校進入本科院校教師教學發展指數榜單,占全國本科院??倲?246所的97.27%,采集的數據量共383181條。


內容來源:百家號/燕趙都市報

??在高等職業教育領域,今年最受人們關注的一件事,要屬擴招100萬了。這項教育民生工作目前開展得如何,今后的工作重點又在哪里?接下來就帶您到新中國高等教育70年高峰論壇——高職院校高質量發展分論壇上,看看與會專家怎么說。
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業內人士:沒招滿很正常,今后要實行常年招生
??
??目前在我國現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,70%以上的一線新增從業人員來自職業院校。今年兩會期間,李克強總理在政府工作報告中宣布,高職院校擴招100萬人,讓更多社會人員學到一技之長,實現人生價值。
??
??江蘇經貿職業技術學院院長薛茂云說:“高職擴招,適應了我國產業轉型的需要,可以培養更多高素質的技術技能人才。同時,這也是高職教育功能拓展的需要,由原來單一的學歷教育向終身教育過渡。這就要求我們高職院校改變過去傳統的教學模式和人才培養方式?!?/span>
??
??截至目前,江蘇面向退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民這四類群體人員,進行了兩輪招生。其中第二輪,省內80所高職院校拿出了357個專業,計劃招收43060人。然而由于種種原因,絕大多數院校都沒有完成招生計劃。
??
??南京工業職業技術學院黨委書記吳學敏認為,出現這樣的現象很正常:“因為這是面向社會寬口徑的招生,不是一錘子買賣。不是說一次性的招滿,而是要實行常年招生?!?/span>
??
擴招要走校企合作之路 鼓勵企業員工組團深造
??
??與會專家建議,高職擴招也要走校企合作之路。招生院校要積極聯系合作企業,鼓勵企業將符合報考條件的員工"組團"送至院校深造,全額或部分承擔學費。同時,院??梢运徒躺祥T,減輕企業員工的負擔。
??

??天津職業大學校長劉斌認為,校企合作來進行招生有兩大好處:“一方面,我們的教學很好組織,那就是結合企業生產的實際,教會他們技能。另一方面,企業它同樣存在著勞動力流失的問題。把員工送到高職院校深造,企業可以更好地穩定員工隊伍,員工對企業也更有歸屬感?!?/span>


內容來源:百家號life身邊事

2020屆高校畢業生預計874萬人

要把高校畢業生就業工作擺在最突出位置

確保高校畢業生就業大局穩定


10月30日,2020屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議在京召開。會議首次由教育部、人力資源社會保障部共同組織召開,教育部副部長翁鐵慧、人力資源社會保障部副部長游鈞出席會議并講話。


會議提出,要加強教育系統與人社系統協同配合,將更多優質公共就業創業服務資源向校內延伸,實施好城市聯合招聘、金秋招聘月、就業服務周等活動。隨教育小微一起看更多舉措↓↓↓。


會議強調,要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入落實黨中央、國務院關于促進高校畢業生就業創業的一系列重大決策部署,把高校畢業生就業工作擺在最突出位置,確保高校畢業生就業大局穩定。


會議指出——


2020屆高校畢業生規模預計將達到874萬人,同比增加40萬。要進一步提高站位,把高校畢業生就業創業工作擺在最突出位置,認真領會新要求、深刻認識新形勢、準確把握新任務,進一步增強做好高校畢業生就業創業工作的責任感使命感緊迫感。


會議要求——


要加強教育系統與人社系統協同配合,聚焦重點,精準施策,努力完成目標任務。


要抓觀念,著力加強思想引領


大力弘揚大學生在新中國成立70周年慶?;顒又斜虐l出來的愛國精神,激勵更多畢業生到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業。


要抓渠道,著力擴大就業總量


打造服務國家戰略的強引擎,筑牢基層就業的壓艙石,打開新就業形態的新天地。積極配合兵役機關,推動大學生征兵工作高質量發展。


要抓精準,著力優化指導服務


精準推送個性化指導服務,努力實現崗位信息與求職信息“無縫對接”,提高就業統計科學性、即時性和準確性。


要抓重點,著力幫扶特殊群體


關心 “建檔立卡”貧困家庭學生、農村生源學生、殘疾學生、少數民族學生等特殊群體就業,確保每一個人都實現穩定就業。


要抓源頭,著力提高培養質量


優化學科專業結構,強化人才培養的實踐導向,做好高校畢業生就業用人單位大規模跟蹤調查,完善高校人才培養質量評價體系。


要抓合力,著力確保大局穩定


落實就業工作主體責任,做好風險防范。


會議要求——


■ 各地要早謀劃、早安排、早行動,健全部門銜接、資源共享、通力合作的工作機制,將更多優質公共就業創業服務資源向校內延伸。


■要加強就業指導,組織人社廳局長進校園活動,組織職業指導師與畢業班建立聯系,組織畢業生參觀人力資源市場,幫助增強從校園到職場轉換的能力。


■ 要推送就業信息,對接當地高校學科專業特點,收集篩選一批崗位信息集中推送,實施好城市聯合招聘、金秋招聘月、就業服務周等活動,將資源向非中心城區和三、四線城市高校傾斜。


■要開展創業服務,將創業培訓向校園延伸,支持建設一批大學生創業孵化基地。


■要落實就業政策,將本地政策清單、服務清單、服務機構聯絡清單打捆打包向畢業生推送,精簡證明材料,抓好求職創業補貼發放。


■要強化權益保護,解讀勞動就業法律法規政策,開展案例警示教育,發布求職陷阱提示,嚴厲打擊招聘過程中的欺詐行為。


■要加大宣傳引導,發布政策服務宣傳指引,集中宣傳一批畢業生扎根基層的生動事跡,營造良好輿論氛圍。


湖南省教育廳、安徽省人力資源社會保障廳、蘭州大學、青島科技大學、揚州工業職業技術學院作會議交流發言。各省級教育、人力資源社會保障行政部門負責人,公共就業人才服務機構負責人,各普通高校主要負責人等13000余人參加會議。


內容來源:微言教育

近日,教育部發布《關于辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》(以下簡稱《意見》)?!兑庖姟访鞔_,到2020年,確保深度貧困地區建檔立卡貧困戶中有職業教育需求的學生能夠接受中、高等職業教育,更多的建檔立卡戶中的勞動力能夠接受職業技能培訓,實現穩定就業,帶動貧困家庭脫貧。

高職擴招向貧困地區傾斜 鼓勵退役軍人、新型職業農民報考


《意見》中提到,在實施九年義務教育課程的同時,鼓勵深度貧困地區普通初中通過開設職業教育課程、職業教育班等方式,幫助部分學業困難學生完成義務教育。鼓勵初中階段教育學生到當地中等職業學校選修職業教育專業課程。引導勸返義務教育階段超齡學生接受職業技術教育掌握一定技能,實現靠技能就業脫貧。


統籌普通高中和中等職業教育協調發展,建好辦好一批縣域職教中心,重點支持集中連片特困地區每個地(市、州、盟)原則上至少建設好一所中等職業學校,將職教中心(職業學校)建設成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地,在深度貧困地區深入實施“9+3”免費中等職業教育。


對于未設中等職業學校的貧困縣,《意見》要求因地制宜地通過新建中等職業學校、就近異地就讀、普教開設職教班、東西協作招生等多種措施,滿足適齡人口和勞動力接受職業教育和培訓的需求。


高等職業教育擴招要向貧困地區傾斜。深度貧困地區高等職業教育擴招重點布局在區域經濟建設急需、社會民生領域緊缺、就業率高的專業和優質學校。完善高等職業院校分類考試招生辦法,鼓勵更多應往屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工、新型職業農民報考。在學前教育、護理、健康服務、現代服務業等領域,擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模,增加中職學生接受更高層次教育的機會。


面向社會人員開展高質量職業培訓 鼓勵結合當地特色開展


同時,《意見》提出,要面向在校學生和社會成員開展高質量的職業培訓。把貧困地區未升學的初高中畢業生納入免費技能培訓,支持職業培訓機構與行業協會、大中型企業、勞務輸出機構等建立聯合體,開展培訓就業一站式服務。開發適合貧困勞動力的就業創業培訓項目,加大對吸納就業能力較強的觀光旅游、家政服務、物流配送、養老服務等產業領域的培訓力度,培育和扶持具有本地特色的勞務品牌。


深度貧困地區職業院校應當根據自身特點和人才培養需要,依托當地特有的資源,重點辦好現代農牧業、民族醫藥、民族文化產業等與當地經濟社會發展緊密相關的特色專業。


加強對貧困群眾生產經營的培訓指導,幫助他們提高生產經營能力,做好深度貧困縣致富帶頭人培訓工作,培養一批農牧科技明白人、職業經理人、經紀人、鄉村工匠、文化能人、非遺傳承人,帶領當地群眾脫貧。


支持深度貧困地區職業院校參與1+X證書制度試點工作,鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書。參加職業技能等級證書考試考核的建檔立卡貧困戶家庭等經濟困難學生免除考試考核有關費用。此外,要求落實好內地中職班專項補助政策,鼓勵學生畢業后回鄉就業創業。


記者注意到,《意見》強調要同步推進職業技能培訓與普通話推廣,對青壯年農牧民提供更加精準的公益性培訓,顯著提高應用國家通用語言文字能力和職業技術技能水平,解決因語言不通而無法就業創業脫貧的問題。


內容來源:央廣網

    今年4月,國家發改委、教育部發布《建設產教融合型企業實施辦法(試行)》,提出要充分發揮企業在技術技能人才培養和人力資源開發中重要主體作用,打造數以萬計的新型“學習工廠”。

    本月,經國務院同意,國家發改委、教育部等6部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》,進一步明確產教融合作為重大國家戰略與重大改革舉措的定位,提出城市為節點、行業為支點、企業為重點的產教融合改革路徑機制,提出建設培育1萬家產教融合型企業的目標。產教融合型企業面臨巨大的政策創新空間,也必將為推進經濟高質量發展、深化教育改革、培育市場創新主體創造新的更大動力。

    近日,國家發改委辦公廳、教育部辦公廳聯合印發《試點建設培育國家產教融合型企業工作方案》。方案提到,力爭到2022年,以中央企業和全國性特大型民營企業為重點,建設培育若干國家產教融合型企業(首批擬建設培育20家左右),在全國帶動建設培育數以萬計的制造業轉型升級優質企業、急需緊缺產業領域重點企業以及養老、家政、托幼、健康等社會領域龍頭企業的產教融合型企業。

《試點建設培育國家產教融合型企業工作方案》全文如下:

    為貫徹落實黨中央、國務院關于深化產教融合改革,支持大企業舉辦高質量職業教育的決策部署,穩妥有序開展國家產教融合型企業試點建設培育工作,制定本工作方案。

    一、試點目標任務

    聚焦經濟高質量發展的關鍵領域,發揮大企業深化產教融合改革示范引領作用,力爭到2022 年,以中央企業和全國性特大型民營企業為重點,建設培育若干國家產教融合型企業(首批擬建設培育20 家左右),努力使其成為引領推動所在行業領域深化產教融合改革的領軍企業,在全國帶動建設培育數以萬計的制造業轉型升級優質企業、急需緊缺產業領域重點企業以及養老、家政、托幼、健康等社會領域龍頭企業的產教融合型企業。

    二、試點重點領域

    重點圍繞現代農業、高端裝備、智能制造、新一代信息技術、汽車船舶、航空航天、鋼鐵冶金、能源交通、節能環保、建筑裝配、高端軟件、普惠金融、社會民生等領域,建設培育國家產教融合型企業。根據試點開展情況,扎實有序拓展試點重點領域范圍。

    三、試點工作機制

    試點建設培育國家產教融合型企業,堅持政府引導、企業自愿、平等擇優、先建后認、動態實施基本原則,按照自愿申報、復核確認、建設培育、認證評價等程序開展國家產教融合型企業建設實施。

    國家發展改革委、教育部會同有關部門建立工作協調機制,共同負責建設培育國家產教融合型企業的政策統籌、組織管理和監督實施工作,將建設國家產教融合型企業納入國家產教融合建設試點統籌推進。

    四、主要工作任務

    (一)明確試點建設培育基本條件。國家發展改革委、教育部在深入調查研究和廣泛征求意見基礎上,商有關部門提出試點建設培育的企業重點行業領域,結合《建設產教融合型企業實施辦法(試行)》的有關規定,明確試點建設培育國家產教融合型企業基本條件。國家發展改革委、教育部結合試點開展情況,可適時對基本條件作出調整。(國家發展改革委、教育部負責)

    (二)建立公開多元信息征集通道。堅持社會公開征集、有關部門和地方推薦相結合。國家發展改革委、教育部共同向社會公開發布征集建設產教融合型企業的通知,指導有試點意愿、符合基本條件的企業按要求填報申報表并提供相關支撐材料。國務院國資委、全國工商聯以及財政部、工業和信息化部、人力資源社會保障部、農業農村部、商務部、交通運輸部、住房和城鄉建設部、國家能源局等部門以及省級發展改革、教育行政部門可按規定向國家發展改革委、教育部推薦相應行業和地區試點企業,并根據職能職責,協同做好相關政策支持和推進實施工作。全國性特大型民營企業參與試點的由所在地省級發展改革、教育行政部門推薦并負責對其申報信息進行核實。有關部門和地方推薦的企業申報信息應由推薦單位負責核實。(國家發展改革委、教育部負責,有關部門參加)

    (三)委托開展第三方咨詢評議。教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、工業和信息化部、國務院國資委等推薦專家組建國家產教融合型企業建設咨詢專家組,對照相關條件和標準,按要求對申報企業信息進行復核評議,提出試點建設培育企業數量、范圍以及認證標準和評價辦法等決策咨詢建議。教育部負責組織專家組開展日常工作。(教育部牽頭,有關部門參加)

    (四)按程序報批開展建設培育。試點建設培育企業建議名單由國家發展改革委、教育部報請國務院職業教育工作部際聯席會議審議通過后,按程序向社會公示。公示無異議的,納入國家產教融合型企業建設信息儲備庫,按規定開展建設培育工作。(國家發展改革委、教育部負責)

    五、其他相關工作

    為落實放管服改革要求,簡化工作程序,國家發展改革委、教育部建立國家產教融合型企業建設信息服務平臺。企業通過平臺認真據實填報有關情況。經核查存在弄虛作假,故意提供虛假不實信息的企業,5年內取消建設培育申報資格。建設培育成績突出且符合相關要求的企業,可按規定整體納入國家產教融合型企業認證目錄,給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵。

    試點建設培育國家產教融合型企業基本條件

   中央企業和全國性特大型民營企業整體申報建設培育國家產教融合型企業的,需符合國家發展改革委、教育部印發的《建設產教融合型企業實施辦法(試行)》中規定的產教融合型企業建設培育條件,還應符合以下4項基本條件。

    01、中央企業應納入國務院國資委代表國務院履行出資人職責的國家出資企業名錄,或中央直接管理的其他企業。民營企業(含外商投資企業)主要經營財務指標應處于行業或區域領先地位(附后)。企業應有引領相關領域深化產教融合,推動建設全國性產教融合型行業的愿景、基礎和能力,力爭成為國家產教融合領軍企業。

    02、企業在崗職工總數5 萬人以上,近三年年均吸納新增就業人數達1000 人以上。以重點領域關鍵核心技術研發為主業的中央企業在崗職工總數2 萬人以上,近三年年均吸納新增就業人數達500人以上。

    03、足額提取職工教育經費,上一年度職工教育經費1 億元以上,近3 年內開展在崗職工培訓累計1 萬人次以上。

    04、企業應建立一線技術人員或管理研發人員到職業院?;蚋叩葘W校兼職制度,或者依托企業建設“雙師型”教師培養培訓基地。申請試點建設培育國家產教融合型企業,需至少具備以下可選基本條件的2 項。

    1.直接作為舉辦者獨立舉辦1 家以上職業院校(含技工院校,下同)或高等學校,年招收全日制學生共1500 人以上,全日制在校生共4000 人以上。

    2.建設完善標準化、規范化的實習實訓設施,開展現代學徒制、企業新型學徒制或1+X 證書制度試點,近3 年內接收職業院?;蚋叩葘W校學生(含軍隊院校專業技術學員)開展每年3 個月以上實習實訓累計達3000 人以上。

    3.通過校企共建企業大學、職工繼續教育基地等,面向社會開展技術技能培訓服務,年對外開展培訓覆蓋5 萬人次以上。

    4.校企合作共建產教融合實訓基地、產教融合創新平臺等國家規劃布局的產教融合重大項目,近3 年內累計建設投資和基本運行費用支出達1 億元以上。

    5.企業近3 年與職業院校、高等學校開展有實際內容、具體項目的校企合作經費支出(不含捐贈設備以及實訓基地建設運行費用)超過3000 萬元以上。

    6.企業屬于集團企業的,其下屬成員單位(含全資子公司、控股子公司)3 家以上納入省級政府產教融合型企業重點建設培育范圍。

    7.牽頭設立實體化運作的行業性產教融合集團(聯盟),設立負責推進產教融合相應工作機構并配備專門人員力量。

    企業應深度參與職業教育國家教學標準開發,深度參與院校專業人才培養方案制定實施、課程教材開發,廣泛接納教師崗位實踐。

    企業舉辦民辦學校,學校辦學主干專業等與企業實際主要業務關系不直接或不密切的,或企業以民辦學校學費為其主要收入來源的,可按照主營業務為教育培訓服務,原則上不納入試點建設培育范圍。

    企業經營財務指標參考標準




內容來源:澎湃政務


    最新好消息!近日,教育部、財政部正式公示了“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”(簡稱“雙高計劃”)擬建單位名單。河北10高校入選,含唐山一所高校,快來看看有你母校嗎?





中國特色高水平高職學校和專業
建設計劃擬建單位公示名單(河北)

第二類

【高水平學校建設單位(B檔)】
河北工業職業技術學院

第三類

【高水平專業群建設單位(A檔)】
邢臺職業技術學院

【高水平專業群建設單位(B檔)】
石家莊鐵路職業技術學院
唐山工業職業技術學院

第四類

【高水平專業群建設單位(C檔)】
滄州醫學高等??茖W校
承德石油高等??茖W校
河北化工醫藥職業技術學院
秦皇島職業技術學院
石家莊郵電職業技術學院

石家莊職業技術學院



    職教領域版的“雙一流”

    此前,教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出,將實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(“雙高計劃”),集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。





    “雙高計劃”每五年一個支持周期,2019年啟動第一輪建設。

    深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革,率先開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。在全面提高質量的基礎上,著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才。

    據經濟觀察報報道,此次的“雙高計劃”被一些業內人士認為是職業教育的“雙一流”。

    一起來了解一下

    唐山這所唯一入選的高?!?/strong>唐山工業職業技術學院



    唐山工業職業技術學院目前建有動車組檢修技術、機電一體化技術等11個國家骨干專業。2010年立項建設國家骨干(示范)高職院校;2012年成為教育部首批教育信息 化試點單位;2014年國家骨干(示范)高職院校驗收優秀;2015年成為首批國家現代學徒制試點單位和國家高技能人才培訓基地;2016年立項建設國家優質高職院校;2017年成為國家創新創業教育改革示范校和首批國家數字校園建設實驗校;2018年成為教育部國防教育特色校、全國高職高專校長聯席會議主席團成員單位,入選全國教學資源50強和全國育人成效50強;2019年建成國家優質高職院校。

    為河北教育發展加油點贊!


內容來源:澎湃新聞


近日,教育部官網發布了《關于開展校企合作項目專項排查工作的通知》,提出將對各職業院校和企業的校企合作項目具體內容進行集中排查。
??
??排查內容包括是否存在違規收費現象,是否有“黑中介”“黑代理”參與,是否有管理不規范,虛假宣傳等內容存在,是否依法保障了實習學生的權益等等。
??
??《通知》顯示,凡在校企合作中出現嚴重損害學生、教師、學校、企業員工等合法權益,騙取或套取政府資金,以及其他違反相關法律法規規定行為的,將會把有關企業列入失信、違規企業“黑名單”,限制其參與職業教育有關工作。
??
??校企合作“套路”深
??
??近年來,校企合作成為職業教育板塊的重要內容,無論是傳統職業院校還是新興職業教育平臺,涉足校企合作項目的情況都越來越普遍。
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??與此同時,部分校企合作項目也暴露出了存在的一些問題。收了學費還要再收高額“培訓費”,校企合作變身培訓班上課,說好的包就業畢業就“翻臉”,三小時能教會的非要教三個月……
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??今年9月,貴陽職業技術學院學生在國務院“互聯網+督查”平臺上反映,學校開展的校企合作班存在虛假宣傳,不履行承諾的行為,引來了國務院督查組的的實地探訪。
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??據央視新聞報道,貴州微學教育科技有限公司打著“校企合作”的牌子在貴陽職業技術學院內進行招生,并承諾“100%推薦就業,提供實習崗位”,以此收取學生除學費外每年6200元的費用。
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??不過,正式上課后學生們發現,培訓班內容與之前承諾的相差甚遠,就是教你怎么開網店,淘寶店之類的。
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??不只課程技術含量太低,之前承諾的推薦實習和就業也變成了一個校園招聘會,果然太美的承諾因為太年輕。
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??據調查人員了解,僅該培訓課程,涉及近380名學生,學費近400萬元。同時,該培訓公司并不具備為學生推薦工作的資質,屬于“黑中介”。
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??一位從事職業教育校企合作多年的業內人士告訴投中教育,除了企業資質問題外,其實目前職業教育的校企合作還有一個很大的問題,就是學界和產業之間的認知鴻溝很大。
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??雖然電子商務在中國發展了十多年的時間,但其實仍屬新興行業,它的使用平臺,實操經驗以及各種宣傳手段每年都在變化。之前提到電子商務可能就是開網店,淘寶之類的,現在別說平臺千差萬別,形式也多種多樣,各類kol帶貨,短視頻直播賣貨,小程序開店等等。
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??新興產業始終是在不斷變化的,而學校在這些領域則明顯出現了脫節現象。這也是校企合作項目落地中,學生、企業兩頭堵心的原因。
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??兩頭“難”的校企合作現狀
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??根據教育部官網信息顯示,截至2018年4月,共有2.4萬名企業工程技術人員擔任了高校兼職教師,1萬多名高校教師到企業掛職學習,1萬多家企業參與校企聯合培養。
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??這其中,新興產業成為職業教育關注的重點,對于人才的需求度和人才缺口也是最大的。
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??從2017年起,教育部同樣審批設置了智能制造工程、智能醫學工程、智能建造、大數據管理與應用等新工科專業,在備案專業中,新增數據科學與大數據技術專業點250個,同比增加了近7倍,新增機器人工程專業點60個,同比增加了近2倍。
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??對于職業教育從“低端”崗位需求向高階崗位發展,從事校企合作的王老師深有體會。據他觀察,近兩年來類似客服、電話銷售員、采摘園等實習就業的崗位學生越來越不愛去。例如說江浙一帶每年雙十一前后都需要大量客服人員,前往實習的學生不僅能得到免費培訓,當地還有各種補貼政策,但感興趣的學生一年比一年少。
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??不過,王老師同樣表達了對校企合作另一方面的隱憂。對企業來說,具有一定技能性的工作學生很難直接上手,需要相應培訓。但培訓結束后如果學生不進入企業工作,對企業來說同樣是很大的損失。
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??這就導致很多企業通過高額收費來對培訓的學生進行限制。不過,鑒于學生實際就業時情況千差萬別,這同樣成為很多糾紛的來源。
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??另一方面,對很多新興產業來說,由于變化較快,現有的學校教育無法滿足企業需求,企業也沒有時間和成本來對學生進行培訓,需要第三方的專業機構對這塊服務進行補充。
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??北京知果科技副總裁李志剛從事知識產權服務多年。在他看來,這個行業雖然薪資較高,卻一直存在人才缺口,有一部分原因就是目前行業里沒有出現專業的第三方培訓機構。
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??相比國外,知識產權服務目前在國內還屬于初級發展階段,但近幾年內,整個行業的增長處于迅速增長階段。在這個行業自費學習一些課程是比較普遍的,但是目前還沒有出現整個行業都認可的職業教育機構。
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??在之前,行業里主要還是靠傳幫帶的傳統來培養人才,這一方法目前很難補上人才缺口。在李志剛看來,未來職業教育垂直領域的機構將成為校企合作的一個重要需求。
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??內容來源:微信公眾號“象三一”
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